{"id":128,"date":"2018-09-21T08:25:20","date_gmt":"2018-09-21T08:25:20","guid":{"rendered":"http:\/\/research.binus.ac.id\/crosscomm\/?p=128"},"modified":"2018-09-21T08:39:12","modified_gmt":"2018-09-21T08:39:12","slug":"pemecahan-masalah-problem-solving","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/research.binus.ac.id\/crosscomm\/2018\/09\/21\/pemecahan-masalah-problem-solving\/","title":{"rendered":"Pemecahan masalah (problem solving)"},"content":{"rendered":"

Istilah <\/span>problem solving<\/span><\/i> sering digunakan dalam berbagai \u00a0bidang ilmu dan memiliki pengertian yang berbeda-beda pula. Tetapi <\/span>problem solving<\/span><\/i> dalam matematika memiliki kekhasan tersendiri. Secara garis besar terdapat tiga macam interpretasi istilah <\/span>problem solving<\/span><\/i> dalam pembelajaran matematika, yaitu 1. <\/span>problem solving<\/span><\/i> sebagai tujuan (<\/span>as a goal<\/span><\/i>), 2. <\/span>Problem solving<\/span><\/i> sebagai proses (<\/span>as a process<\/span><\/i>),dan <\/span>problem solving<\/span><\/i> sebagai keterampilan dasar \u00a0(<\/span>as a basic skill<\/span><\/i>).<\/span><\/p>\n

    \n
  1. Problem solving<\/span><\/i> sebagai tujuan<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    Para pendidik, matematikawan, dan pihak yang menaruh perhatian pada pendidikan matematika sering kali menetapkan <\/span>problem solving<\/span><\/i> sebagai salah satu tujuan pembelajaran matematika. Bila <\/span>problem solving<\/span><\/i> ditetapkan atau dianggap sebagai tujuan pengajaran maka ia tidak tergantung pada soal atau masalah yang khusus, prosedur, atau metode, dan juga isi metematika. Anggapan yang penting dalam hal ini adalah bahwa pembelajaran tentang bagaimana menyelesaikan masalah (solve problems) merupakan \u201calasan utama\u201d (primary reason) belajar matematika \u00a0<\/span><\/p>\n

      \n
    1. Problem solving<\/span><\/i> sebagai proses<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

      Pengertian lain tentang <\/span>problem solving<\/span><\/i> adalah sebagai sebuah proses yang dinamis. Dalam aspek ini, <\/span>problem solving<\/span><\/i> dapat diartikan sebagai proses mengaplikasikan segala pengetahuan yang dimiliki pada situasi yang baru dan tidak biasa. Dalam interpretasi ini, yang perlu diperhatikan adalah metode, prosedur, strategi dan heuristik yang digunakan siswa dalam menyelesaikan suatu masalah. Masalah proses ini sangat penting dalam belajar matematika dan yang demikian ini sering menjadi fokus dalam kurikulum matematika.<\/span><\/p>\n

      Sebenarnya, bagaimana seseorang melakukan proses <\/span>problem solving<\/span><\/i> dan bagaimana seseorang mengajarkannya tidak sepenuhnya dapat dimengerti. Tetapi usaha untuk membuat dan menguji beberapa teori tentang pemrosesan informasi atau proses <\/span>problem solving<\/span><\/i> telah banyak dilakukan. Dan semua ini memberikan beberapa prinsip dasar atau petunjuk dalam belajar <\/span>problem solving<\/span><\/i> dan aplikasi dalam pengajaran.<\/span><\/p>\n

        \n
      1. Problem solving<\/span><\/i> sebagai keterampilan dasar<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

        Terakhir <\/span>problem solving<\/span><\/i> \u00a0sebagai keterampilan dasar \u00a0(basic skill). Pengertian <\/span>problem solving<\/span><\/i> sebagai keterampilan dasar lebih dari sekedar menjawab tentang pertanyaan : apa itu <\/span>problem solving<\/span><\/i>?<\/span><\/p>\n

        Ada banyak anggapan tentang apa keterampilan dasar dalam matematika. Beberapa yang dikemukakan antara lain keterampilan berhitung, keterampilan arimetika, keterampilan logika, keterampilan \u201cmatematika\u201d, dan lainnya. Satu lagi yang baik secara implisit maupun eksplisit sering diungkapkan adalah keterampilan <\/span>problem solving<\/span><\/i>. <\/span><\/p>\n

         <\/p>\n

        Problem solving dalam matematika adalah proses dimana seorang siswa atau kelompok siswa (cooperative group) menerima tantangan yang berhubungan dengan persoalan matematika dimana penyelesaiannya dan caranya tidak langsung bisa ditentukan dengan mudah dan penyelesaiannya memerlukan ide matematika. <\/span><\/p>\n

         <\/p>\n

        Problem solving matematik adalah suatu cara untuk menyelesaikan masalah matematika dengan menggunakan penalaran matematika (konsep matematika) yang telah dikuasai sebelumnya.<\/span><\/p>\n

        Berdasarkan pemahaman diatas dapat disimpulkan bahwa pemecahan masalah adalah salah satu keterampilan dasar dalam matematika yang memerhatikan metode, prosedur, strategi dan heuristik yang digunakan siswa dalam tujuan untuk menyelesaikan masalah.Penyelesaian dan cara yang digunakan tidak langsung bisa ditentukan dengan mudah karena penyelesaiannya memerlukan ide matematika. <\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Istilah problem solving sering digunakan dalam berbagai \u00a0bidang ilmu dan memiliki pengertian yang berbeda-beda pula. Tetapi problem solving dalam matematika memiliki kekhasan tersendiri. Secara garis besar terdapat tiga macam interpretasi istilah problem solving dalam pembelajaran matematika, yaitu 1. problem solving sebagai tujuan (as a goal), 2. Problem solving sebagai proses (as a process),dan problem solving […]<\/p>\n","protected":false},"author":18,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-128","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-article"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/research.binus.ac.id\/crosscomm\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/128","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/research.binus.ac.id\/crosscomm\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/research.binus.ac.id\/crosscomm\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/research.binus.ac.id\/crosscomm\/wp-json\/wp\/v2\/users\/18"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/research.binus.ac.id\/crosscomm\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=128"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/research.binus.ac.id\/crosscomm\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/128\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":129,"href":"https:\/\/research.binus.ac.id\/crosscomm\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/128\/revisions\/129"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/research.binus.ac.id\/crosscomm\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=128"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/research.binus.ac.id\/crosscomm\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=128"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/research.binus.ac.id\/crosscomm\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=128"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}